Revista Estudios en Educación

Apoyo familiar a estrategias docentes en el desarrollo de la conciencia cultural en estudiantes

2025-12-30T21:15:10+00:00

El objetivo consistió en analizar el apoyo familiar a las estrategias docentes en el desarrollo de la conciencia cultural en estudiantes de la Unidad Educativa Doctor Jaime Hurtado González, en Ecuador. Atendió al paradigma positivista, enfoque cuantitativo, en un trabajo de campo, descriptivo. El diseño no experimental- transaccional, abordó como población a 20 docentes y 20 representantes de la comunidad indígenas, quienes respondieron un cuestionario validado y con 0.86 de confiabilidad. Como resultados destaca 41% de personas que aprecian algunas veces el apoyo familiar a la labor del docente. Como conclusión es evidente la debilidad en la colaboración, enseñanza de la lengua materna y modelado de actitudes, limitándose el fortalecimiento de
la conciencia cultural, construcción social como lo indican Junco et al. (2024).

Aprendizaje basado en proyectos para el logro de estándares de lectoescritura en estudiantes de Ecuador

2025-12-30T21:15:10+00:00

La educación es determinante en el progreso social, al proveer conocimientos, enriquece la cultura, el espíritu y
los valores. Por ello, el presente artículo planteó como objetivo analizar el aprendizaje basado en proyectos para
el logro de estándares de lectoescritura en estudiantes de elemental, de la Escuela de Educación Básica “Francisco de Orellana”, Cantón La Maná, Ecuador. Asumiendo el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, en un trabajo de campo, con nivel descriptivo. La población fue de 27 educadores, quienes respondieron un cuestionario de 14 ítems, validado en su contenido y con 0.82 de confiabilidad con el método Alpha de Cronbach. El análisis de los resultados permitió concluir escasa aplicación de los elementos del aprendizaje basado en proyectos, dejando de abordar contenidos sobre cultura escrita, comprensión de textos y producción escrita; limitando la formación integral de los educandos.

De la empatía directiva al clima estratégico: Liderando el cambio en aulas vulnerables

2025-12-30T21:15:10+00:00

El presente artículo amplía una investigación aplicada realizada en 2021 para la obtención de una doble titulación en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, donde se analizó la relación entre liderazgo escolar y gestión de personas como estrategia para mejorar el clima laboral en un liceo técnico profesional de Rancagua. A partir de dicha evidencia y de la experiencia directiva de la autora, se formula una propuesta de fortalecimiento institucional que incorpora los desafíos actuales del sistema educativo chileno, el nuevo Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (MINEDUC, 2023) y referentes internacionales sobre liderazgo transformacional y emocional. La metodología se basa en revisión teórica reciente y triangulación con experiencias directivas en contextos de alta exigencia. Los resultados destacan la relevancia de un liderazgo situado y centrado en las personas, proponiendo un marco replicable para comunidades escolares con condiciones similares.

Lineamientos de integración escuela-comunidad en el abordaje y prevención del acoso escolar en Ecuador.

2025-12-30T21:15:10+00:00

El presente artículo planteó como objetivo proponer lineamientos de integración escuela-comunidad en el abor
daje y prevención del acoso escolar en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe Mawkalla de Ecuador. Atendió al paradigma positivista, enfoque cuantitativo. El trabajo de campo, descriptivo., con diseño no experimental y transeccional, contó con 8 docentes y 4 padres de familia como población, quienes respondieron un instrumento tipo cuestionario de 19 ítems. Destaca como resultado 50% de acoso verbal y físico. Se concluyó debilidad en la integración escuela-comunidad, con escasas iniciativas de prevención de dicho flagelo. Se redactan lineamientos, que se esperan sean implementados, para beneficio colectivo.

Función mediadora del docente de Ciencias Sociales, frente a los nuevos paradigmas de educación superior

2025-12-30T21:15:10+00:00

El estudio analiza la función mediadora del docente universitario en Ciencias de la Educación con mención en Ciencias Sociales de la UNAN-Managua/CUR-Estelí frente a los nuevos paradigmas educativos. Con enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se aplicaron entrevistas y observaciones a 100 participantes. Los hallazgos evidencian debilidades en la planificación mediadora y en el uso de recursos tecnológicos, así como la necesidad de estrategias inclusivas. La mediación docente favorece la autonomía, la comunicación y el aprendizaje colaborativo. Se concluye que es esencial fortalecer la formación docente en mediación pedagógica para impulsar competencias, innovación y transformación educativa.

Experiencias formativas de tutorías entre estudiantes egresados pares. Una reflexión narrativa

2025-12-30T21:15:10+00:00

Esta investigación explora con un matiz interpretativo y narrativo, las experiencias formativas de tutorías entre pares vividas por egresados de la carrera de Personal Trainer de la Universidad Central de Chile, siendo el escenario de estudio en el marco de un proyecto de innovación educativa desarrollado en 2022. Desde un enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a cinco egresados, con el fin de indagar en los aprendizajes adquiridos y su impacto en el desempeño laboral. Los hallazgos evidencian que las tutorías contribuyeron al fortalecimiento de competencias técnicas y socioemocionales,tales como la confianza, la autonomía, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Asimismo, se identificaron limitaciones vinculadas a la necesidad de mayor personalización en la implementación de estas instancias. Se concluye que las tutorías entre pares constituyen una estrategia pedagógica valiosa para articular la formación académica con las demandas del mercado laboral, y se sugiere su proyección a otros contextos de la educación técnico profesional.

Análisis sobre evaluación del aprendizaje en educación inicial. Caso Unidad Educativa Amazona, Ecuador.

2025-12-30T21:15:10+00:00

El objetivo del artículo consistió en analizar la evaluación del aprendizaje en educación inicial de la Unidad Educativa Amazonas, Ecuador. Se desarrolló desde el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, estudio de campo, nivel descriptivo, diseño no experimental. La población de 10 docentes respondió un cuestionario de 24 ítems (validado ycon confiabilidad de 0.92). Los resultados son de 45% de educadores que algunas veces atienden las características de la evaluación. Por tanto, existe un vacío en la implementación de procesos evaluativos integralmente contextualizados. Se concluye carencia de prácticas innovadoras, contextualizadas e integrales. La recomendación es optimizar la evaluación para aportar a la calidad educativa.

Justicia Social y Ambiental en prácticas educativas de la escuela rural ecuatoriana Ernesto Velásquez Kuffo.

2025-12-30T21:15:10+00:00

Este artículo expone un estudio cuyo objetivo fue explorar las prácticas educativas guiadas por principios de Justicia Social y Ambiental (JSA) en la escuela rural Ernesto Velásquez Kuffo (Ecuador). Se diseñó un estudio de caso mixto. Participaron 3 docentes, 6 estudiantes y 43 miembros de la comunidad. Se aplicaron cuestionarios, fichas de observación, talleres proyectivos. Los estudiantes evidencian conciencia ambiental y los docentes metodologías inclusivas. El 62,8% de comuneros valora la JSA, aunque un 60,7% percibe insuficiente articulación con autoridades. Se concluye que la JSA está presente pero fragmentada; existe una brecha entre práctica y teoría que demanda fortalecer la reflexión pedagógica y la cohesión territorial para su consolidación

Desafíos y limitaciones en la formación pedagógica para profesionales no docentes. Una revisión narrativa.

2025-12-30T21:15:11+00:00

El estudio tiene objetivo identificar los desafíos y limitaciones en la formación de profesionales de educación superior no docentes, abordando el dilema crítico entre la lógica pragmática y el paradigma socio-humanista de la pedagogía. Se justifica por el vacío de investigación sobre formación disciplinas no pedagógica. La metodología es una revisión narrativa, de orden interpretativo, organizada en tres ejes temáticos. Un hallazgo clave es que el conocimiento pedagógico en estos profesionales no es una adquisición pasiva, sino que se construye activamente a través del aprender-haciendo. Se concluye que la solución requiere un enfoque que invierta en los formadores y las políticas de apoyo, más allá de la capacitación individual.

Evaluación formativa como praxis inacabada: Complejidad, tensiones y justicia

2025-12-31T12:10:29+00:00

Este artículo presenta una reflexión teórica sobre evaluación formativa, sustentada en una revisión narrativa selectiva (2010–2024) y un análisis conceptual. Se argumenta que su sentido se comprende mejor cuando el aula se concibe como un sistema complejo, situado y no lineal, atravesado por incertidumbre, en el que el error y la retroalimentación constituyen condiciones del aprendizaje. Desde la literatura especializada se articulan tres ejes: (1) evaluación como sistema complejo, (2) retroalimentación dialógica y alfabetización del feedback, y (3) justicia evaluativa como reconocimiento y equidad en las decisiones pedagógicas. Se concluye que lo formativo es praxis inacabada. Tensiona la estandarización, exige deliberación ética y requiere condiciones institucionales.