Abre el número una editorial de Marigen Hornkohl Venegas sobre las condiciones para aprender y desarrollar humanidad. Este número reúne trece artículos sobre docencia, inclusión y tecnologías educativas en Ecuador, Chile, Venezuela, Colombia, Brasil y México. Cuatro abordan la diversidad en el aula: el buen vivir en la diversidad cultural y lingüística, el diseño universal para el aprendizaje, la literatura afrobrasileña en prácticas antirracistas y los recursos digitales de física y química en Chile. Dos estudian el bachillerato ecuatoriano: el currículo priorizado de competencias comunicacionales y la prevención del abuso sexual con apoyo de la comunidad. Dos tratan la enseñanza de lenguas extranjeras: el aula invertida para enseñar francés a adultos y la metodología Reading to Learn en clases de inglés. Cuatro se centran en la educación superior: inteligencia artificial en universidades latinoamericanas, planificación y transformación curricular, deserción y autorregulación, y herramientas digitales para enseñar economía de la salud. Cierra el número un modelo de praxis pedagógica humanista para la educación primaria.

Abre el número una editorial de Pedro Montt Leiva sobre los desafíos de una educación humana, inclusiva y situada. Este número reúne diez artículos sobre docencia, convivencia escolar, evaluación y formación profesional en Ecuador, Chile, Nicaragua y Venezuela. Tres estudian la escuela ecuatoriana y su comunidad: el apoyo familiar al desarrollo de la conciencia cultural, la integración escuela-comunidad para prevenir el acoso escolar y las prácticas de justicia social y ambiental en una escuela rural. Dos analizan la enseñanza y la evaluación en los primeros niveles: el aprendizaje basado en proyectos para la lectoescritura y la evaluación del aprendizaje en educación inicial. Uno propone un marco de liderazgo directivo para mejorar el clima laboral en contextos vulnerables. Tres se centran en la educación superior: la función mediadora del docente frente a los nuevos paradigmas, las tutorías entre pares en la formación técnico-profesional y la formación pedagógica de profesionales no docentes. Cierra el número una reflexión sobre la evaluación formativa como praxis inacabada.

Abre el número una editorial de Óscar Rojas Carrasco sobre lo que estos trabajos muestran de la docencia y sus condiciones. Este número reúne doce artículos sobre enseñanza, formación docente y gestión educativa en Ecuador, Chile, Colombia, Cuba, Paraguay, Venezuela y Estados Unidos. Cuatro abordan estrategias para desarrollar habilidades en el aula: el enfoque STEAM para las habilidades científicas en primaria, la voz cantada en niños de cinco años, y la gamificación y el aula invertida para la lectura crítica. Cuatro se centran en el profesorado ecuatoriano: la inteligencia emocional ante los desafíos de la pospandemia, el liderazgo transformacional para la interculturalidad, la gestión docente para el aprendizaje autónomo y el microaprendizaje para mejorar las habilidades digitales. Dos tratan el desarrollo profesional docente: la investigación educativa a partir de las necesidades sentidas del profesorado y el currículo como brújula de la práctica pedagógica. Los dos últimos estudian la educación superior en Chile: las expectativas de continuidad de estudios en entornos precarios y una experiencia de andragogía con DreamBuilder en la universidad pública.

Este número reúne nueve artículos sobre gestión educativa, prácticas docentes y educación en valores, con autorías de Argentina, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador y Venezuela. Tres trabajos estudian la gestión de las instituciones: la vinculación con el mercado laboral del programa de Administración de Empresas de la Universidad Nacional de Loja (Ecuador), el liderazgo transformacional del docente en la responsabilidad social de esa misma universidad y la relación entre la gestión directiva y el clima organizacional en la Alianza Francesa de Valencia (Venezuela). Dos analizan prácticas docentes: las prácticas de enseñanza dialógicas antes y durante la pandemia en Argentina y los roles del docente en el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de cuarto grado de primaria en Colombia. Otros dos abordan la escuela y su entorno: la integración entre escuela y comunidad para promover la cultura de paz en Tena (Napo, Ecuador) y una revisión sistemática sobre el impacto de la migración en el sistema escolar chileno. El número se completa con una revisión sobre la democracia en la educación como sistema de valores fundado en los derechos humanos y una propuesta de consideraciones didácticas para el uso de las TIC en la educación técnica profesional en Cuba.

Este número reúne diez artículos sobre gestión escolar, formación docente y tecnologías en la educación, con autorías de Chile, Colombia, Ecuador, España, México, Panamá y Venezuela. Tres trabajos se centran en la dirección y la cultura escolar: la cultura escolar para la mejora en establecimientos chilenos de desempeño alto, el liderazgo directivo en el logro de los estándares de desempeño profesional docente en Ecuador y el perfil del director de escuelas formadoras de docentes en México, desde la socioformación y el liderazgo transformacional. Dos abordan la tecnología en la enseñanza: el dominio tecnológico de docentes de inglés de grado décimo en Ipiales (Nariño, Colombia) y un estudio exploratorio sobre el uso de la inteligencia artificial generativa en las tareas escolares. Otros dos estudian el aprendizaje en niveles específicos: la competencia lectora y la inteligencia musical en niños de educación preescolar, con un diseño cuasiexperimental, y la gestión docente de equipos interdisciplinarios en un postgrado de endodoncia en Venezuela. El número se completa con una reflexión sobre los aprendizajes relevantes en la formación técnica profesional en Chile y dos revisiones desde Colombia: una sobre la alianza entre economía solidaria y educación para el desarrollo sostenible, y otra sobre la ciberciudadanía y la tecnosociedad como campos de investigación tecnopolítica.

Este número reúne diez artículos sobre formación docente, gestión y aprendizaje en distintos niveles educativos, con autorías de Argentina, Chile, Colombia, Cuba, México y Venezuela, además de Angola y Brasil. Tres trabajos se centran en la formación y la gestión docente: la preparación del profesorado para una atención educativa inclusiva en Pinar del Río (Cuba), los modelos de evaluación de impacto en la formación docente universitaria en Chile entre 2017 y 2023, y la adaptación y validación del Cuestionario Vanderbilt de Liderazgo en Educación (VAL-ED) en Colombia. Otros tres abordan el aprendizaje en contextos específicos: la transferencia del reconocimiento de cantidades en la edad preescolar, la fluidez y el ritmo orales en estudiantes de inglés como lengua extranjera mediante el método Rassias, y la importancia comunicativa del aprendizaje del inglés en el mundo. El número se completa con la adaptación del Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE) para estudiantes de enseñanza media de la Región Metropolitana, un análisis de la inserción laboral de graduados en administración de una universidad argentina, una propuesta sobre la inteligencia artificial como apoyo a la capacitación andragógica en organizaciones y una reflexión filosófica sobre la ética de la inteligencia artificial en la educación.

Este número reúne seis artículos sobre formación docente y prácticas de enseñanza en Chile y Perú. Dos trabajos abordan la formación inicial de profesores: la percepción de estudiantes de pedagogía sobre su formación en investigación y el uso de la retroalimentación en el aprendizaje basado en proyectos. Otros dos analizan prácticas docentes en el aula: la promoción de competencias socioafectivas en la región de Ñuble y el manejo de tecnologías de información y comunicación por docentes de educación inicial en Macusani (Puno, Perú) durante la pandemia. El número se completa con una revisión que propone entender el pensamiento crítico como una competencia generativa en la educación superior, desde el enfoque de las capacidades de Martha Nussbaum, y con un ensayo sobre la formación ciudadana escolar a partir de la biología cultural de Humberto Maturana.

Abre el número una editorial de Enrique San Miguel Pérez sobre el deber ser de la universidad. Este número reúne once artículos sobre investigación, formación docente y aprendizaje en Chile, Costa Rica, Cuba, Colombia, Ecuador, México y Venezuela. Tres abordan la investigación en educación: el rol del supervisor de tesis en los posgrados, una reflexión sobre la episteme del investigador social en los espacios educativos y una revisión de las narrativas educativas como forma de comprender la educación. Dos tratan la formación del profesorado: la preparación del licenciado en Pedagogía-Psicología para atender dificultades de aprendizaje y una revisión sistemática de modelos de integración didáctica mediados por TIC en la educación ciudadana. Tres estudian el aprendizaje en la escuela y la educación inicial: el aula extendida para la enseñanza de la lectoescritura, la pedagogía rural y la cultura campesina, y la educación virtual de párvulos durante la pandemia en Chile. Cierran el número tres estudios en la educación superior: las funciones ejecutivas del estudiantado de la Universidad Castro Carazo, la identidad de mujeres indígenas universitarias en Tabasco y Chiapas, y la motivación para aprender inglés en la Universidad de Guayaquil.

Este número reúne seis artículos sobre currículo, docencia y vinculación en la educación escolar y universitaria de Chile, Colombia y México. Dos trabajos estudian la universidad: el análisis epistemológico de los microcurrículos de la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital (Bogotá) y una propuesta de vinculación con los titulados de una sede de la Universidad de Atacama. Dos se centran en el profesorado y la escuela: la historia de vida de un profesor de primaria y su bienestar profesional, y una intervención pedagógica con metodologías activas en una escuela rural multigrado de Caleta San Marcos (Iquique). El número se completa con una revisión de las prácticas pedagógicas en contextos universitarios, rurales y de educación básica en América Latina, y con una propuesta metodológica para estudiar las emociones en el ciberespacio desde la etnografía digital.

Este número reúne siete artículos sobre el profesorado, la escuela y las políticas educativas, con autores de Chile, Colombia, Estados Unidos, Venezuela y Brasil. Dos trabajos abordan la pandemia: su impacto en el rol formador del profesor en la provincia de Punilla (Chile) y una revisión documental sobre el abandono escolar en el mundo durante la COVID-19. Dos se refieren a la escuela chilena: el valor formativo de la disciplina histórica en el texto del estudiante de 1° medio y la praxis institucional de un centro educativo respecto de la educación inclusiva. Los demás estudian los estilos de liderazgo en jóvenes estudiantes de Caldas (Colombia), la réplica a escala del centralismo en la educación chilena y el juego como metodología activa en la enseñanza de español como lengua extranjera en Porto (Piauí, Brasil).

Este número reúne siete artículos sobre la enseñanza de la lectura y de lenguas, y sobre la educación inclusiva, con autores de Colombia, Venezuela, Ecuador, Chile y Brasil. Tres trabajos tratan la enseñanza de lenguas: un curso de inglés en modalidad b-learning con Symbaloo Learning Paths y Google Classroom en un colegio público de Saravena (Arauca, Colombia), el uso de tiras cómicas para aprender expresiones idiomáticas del inglés en la Universidad de los Andes (Venezuela) y las actividades lúdicas para enseñar vocabulario en clases de español como lengua extranjera en Porto (Piauí, Brasil). Dos se ocupan de la lectura y la escritura: el aprendizaje invertido para desarrollar las competencias lectoras de estudiantes de sexto grado en un colegio oficial de Colombia, y una revisión de los factores que intervienen en la enseñanza de la lectoescritura durante la pandemia. El número se completa con un estudio de caso sobre estrategias lúdicas para niños con discapacidad múltiple en Ecuador y una revisión documental sobre los conflictos raciales en la educación superior.

Este número reúne siete artículos sobre la escuela, el profesorado y la gestión educativa, con autores de Chile, Venezuela y España. Tres trabajos tratan la gestión y las políticas educativas en Chile: las tensiones entre Estado, neoliberalismo y educación en torno a las clases de religión (Decreto 924), un estudio de factibilidad de estrategias socioeducativas para la gestión escolar en una escuela básica de Talca y una reflexión prospectiva sobre el proceso administrativo en la gerencia educacional. Dos se centran en el profesorado y el aula: los atributos de la resiliencia del docente de educación básica ante la pandemia y una intervención multidisciplinar de estimulación temprana en educación infantil en España. El número se completa con una revisión sobre la educación para la paz en la etapa inicial y un estudio de las expectativas de continuidad de estudios superiores de estudiantes de enseñanza media de la provincia de Arauco (Chile).

Este número reúne once artículos sobre docencia, aprendizaje y gestión educativa en escuelas y universidades de Chile, México, Perú, Ecuador, Venezuela y España. Cuatro trabajos estudian el aula escolar: las percepciones del profesorado chileno sobre el desarrollo de competencias en educación básica, las habilidades para aprender a leer y escribir en primer grado de primaria (Chihuahua, México), la educación ciudadana para la convivencia democrática y la interculturalidad en el nivel inicial en Lima (Perú) y el uso de modelos de inteligencia artificial para analizar el desempeño escolar en un liceo técnico de Talcahuano (Chile). Tres se ocupan de la enseñanza universitaria: los mapas mentales para enseñar química en un instituto tecnológico de Venezuela, la webquest en un programa de maestría en Ecuador y una revisión de experiencias de aprendizaje basado en proyectos en universidades ecuatorianas. El número se completa con un estudio conceptual sobre socioformación y comunalidad en la labor docente (Oaxaca, México), la elaboración de la escala ADO-20 para medir la autorrealización en docentes, un análisis del discurso escrito y oral en tesis doctorales venezolanas y un ensayo sobre la psicopedagogía como objeto interdisciplinario.

Este número reúne seis artículos sobre docencia, liderazgo pedagógico y educación superior, con autores de Colombia, Perú y Chile. Tres trabajos tratan el acompañamiento a docentes y estudiantes: una estrategia de coaching para potenciar las competencias personales de estudiantes de último año en colegios oficiales de Barranquilla (Colombia), un modelo de «docente-asesor» para las escuelas chilenas y una propuesta de retroalimentación a los profesores basada en conversaciones desafiantes, en el marco del liderazgo pedagógico en Chile. Los otros tres se ocupan de la universidad: la percepción de estudiantes de una universidad pública de Lima sobre el podcast como herramienta de aprendizaje, el modelo pedagógico del proyecto Supernova en la carrera de Publicidad de la Universidad Sergio Arboleda (Bogotá) y una metodología para desarrollar y evaluar la responsabilidad ética y social en estudiantes chilenos de ingeniería.

Este número reúne seis artículos sobre evaluación, gestión, formación docente e inclusión, con autores de Colombia, Perú, Argentina, Uruguay y Chile. Tres trabajos se ocupan de la gestión y la educación superior: la sistematización de pruebas estandarizadas de pensamiento crítico en la Universidad de los Andes (Bogotá, Colombia), un sistema integrado de inteligencia de negocios y analítica del aprendizaje para la gestión escolar, aplicado en un colegio internacional de Ho Chi Minh (Vietnam), y un diagnóstico de la educación técnica en programas de gestión en Perú. El número se completa con una experiencia de extensión universitaria sobre pueblos originarios en Bahía Blanca (Argentina), un estudio de caso sobre las competencias que los formadores de profesores consideran necesarias en Uruguay y una revisión de las leyes y políticas de inclusión educativa en Chile.